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《蓝色的树叶》教学案例分析

发布时间:2019-10-06

一、 认识生字
    1、请小朋友们拿出自己的卡片,自己认一认
    2、学生汇报
    3、考一考:读一个字说出它的偏旁(生读一个,说一个)
    4、给生字分类。
    5、游戏:双轨小火车
    6、讨论:说说你有什么好方法记住它们(学生讨论后,自由发表自己的意见——师小结识字方法)
    7、学词语(自由读——开火车读——挑一个喜欢的说话——词语送回家)
    分析:在学习生字的时候,老师采用“自学——交流——质疑——学生释疑”的识字方法,让学生在学习生字的过程中,学会了识字方法。并通过:让学生和生字朋友打招呼来读生字,开双轨火车,极大的激发了学生的学习兴趣。通过让学生对生字进行分类,说说怎么记住生字,让学生在学习中个性得到充分的发展,为学生创造了展示自我的机会。同时整堂课也体现了课程标准的要求:字不离词,词不离句。

《蓝色的树叶》教学案例及反思
济源双桥东留村小学   赵薇薇
《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了,向旁边的林园园借,可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后,没有接林园园的绿铅笔,拿起自己的蓝铅笔用心的画着一片片树叶,林园园看到后,不由得脸红了。
本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的。本文是向学生进行助人为乐教育的好教材。
在教学时,我知道学生观察第二幅插图,说说哪一个是林园园,哪一个是李丽,并说出是从哪儿看出来的。下面是部分课堂实录
师:你能说说图上哪一个是林园园,哪一个是李丽吗?
生:这一个是林园园,这一个是李丽。(生一手拿着书,一手指着书上的插图,面向学生大声的说)
师:用自己的语言描述清楚,让别人听的明白。
生:左边的是林园园,右边的是李丽。
生:穿粉色衣服的是林园园,穿黄色衣服的是李丽。
生:画着绿色树叶的是林园园,画着蓝色树叶的是李丽。
生:头上扎红色蝴蝶结的是林园园,扎黄色蝴蝶结的是李丽。
师:刚才大家描述的非常清楚,用自己的语言向大家发表了自己的意见。能说说是从什么地方看出来的吗?
生:我是从第二自然段“李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。树叶那么绿,真惹人爱。”看出来的。
生:我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔,用心的画着一片片树叶”这儿看出来的。
师:同学们观察地真仔细,学习地真认真。
反思:
一、培养学生口语交际的能力。
我之所以设计这个环节,是针对我班学生的实际情况设计的。平时学生们在回答问题时,大多只说半句话,话说不完整,或者是描述不清楚。就像案例中的第一个孩子回答的一样,“这一个是林园园,这一个是李丽”,所指不清楚。针对这种情况,我要求学生用自己的语言描述清楚,让别人听的明白。有了这个要求,再往下说,学生个个说的明白,个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施,在我们的各科教学中都应渗透,尤其是语文课堂上,更要注重培养学生口语交际的能力。
二、在具体的语言环境中学习语文。
我们指导学生学习语文,要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中,我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园,哪是李丽,这样就把插图和课文内容有机的结合起来了,在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。

 来源地址:www.problemshub.com/jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/430829.htm

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