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《学棋》教后反思

发布时间:2019-07-06

  教学反思不仅要反思好的地方,还要反思不好之处,下面是关于《学棋》的教学反思范文,还要借鉴!

  篇一: 《学棋》教后反思

  《学棋》这篇课文,语言浅显易懂,条理清晰明了,学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋,一个专心致志,一个走神儿,所学结果完全不同,从而使学生明白学习必须专心致志的道理。

  全文共三个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。我主要侧重联系学生生活实际说说你是做什么的能手,从而理解把握“能手”指的是某一方面特别擅长的人;第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。我先把最后的结果让学生自读课文找出来,放在前面讲再引入本课的重点――第二自然段,起到突出课文重点的作用;第二段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。我采取了对比教学的方式,让学生通过默读,勾画描写两个学生不同表现的句子,以及用词评价他们表现的方法,让学生深刻认识到两个学生的区别,从而体会到“不同的学习态度,造成了最后结果的差距”。在这部分教学时,我认为教学的亮点在于扣住了对“专心致志”一词的理解,采用结合学生经验及让学生练习说话的方式,既不流于生硬的讲解,又适时提醒了当时不够专心的个别学生,同时让学生通过“专心致志”地朗读切身体会其含义。最后让学生说说你明白了什么道理?深化了主题,对学生也进行了学习习惯和品德教育,结课时进行了总结全文性的口头填空,使学生对课文有个整体的回归,而不是停留在支离破碎的词句理解上。同时留下了拓展性问题,给了学生自由发挥的空间。

  这节课能够按照我的教学预期展开教学,我认为比较好的地方有:

  一是重视朗读,读中感悟。教学中我把读的主动权交给学生,设计各种读的形式,如自由读、齐读、分组读、加动作有感情读等,在学生读的时候,我还注意引导学生抓住重点词语体会意思进行感情朗读,这样以读促读,以读代讲,让学生在读中感知,读中感悟。

  二是知其果探其因。教学中我打破了常规的顺序教学,将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣,为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手,而另一个学生却没有多大的长进呢?在得知结果后,探求原因是这一课的重难点。教学中我充分利用多媒体教学,让学生进行图文对照,并且动手划重点词语,让学生明白由于两个孩子学习态度的不同而导致学习结果不同,学生在进行了听、说、读、划的基础上明白了学习要专心致志的道理。在此基础上我还设计了练习用“因为…所以…”说一句话,练习的层次由浅入深,面向全体学生。整个教学过程体现了新标准中的语文教学要提高学生的综合素养。

  本节课也存在一些不足之处:1.过渡语的设计再到位一些,使衔接更为自然;2. 课堂上我尽力想引导学生大胆发挥,却达不到预想的目的。3. 由于时间的问题上,使最后结课时显得仓促,以后应学会调整教学节奏,给学生更多拓展练习的机会。这都是今后我要努力克服的。

  篇二:《学棋》教后反思

  《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同的生动故事,启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中,我采用由果找因、抓关键词的方法来教学,清晰地展现了文章的主旨,让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。

  1、利用文中插图导入新授内容。

  根据低年级学生形象思维为主的特点,我充分利用好文中插图,先让学生给图中人物命名,然后问为什么他们要跟秋学棋,这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时,我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,有感情朗读,激发了学生学习兴趣。

  2、引导学生发现问题,由果找因。

  学完第一段后,直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后,问学生读到这儿你发现了什么问题?学生提问:“两个学生跟同一个老师学下棋,为什么学习的结果不一样?”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。所以教学时,我让学生认真观察图画,再读读课文,找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子,再采用对比教学的方法,让学生自己看,自己读,自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂,这时就让学生进行讨论,都是秋的学生,都是秋在教,为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说,由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理,我告诉学生这是一种正确的学习态度,良好的学习习惯,要从小培养,将来受益无穷。

  3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。

  例如:通过理解“能手”、“远近闻名”,然后提问“秋的棋艺这么高超,你能读出他的名气吗?”又如:理解“专心致志”一词时,没有单独解释这个词是什么意思,而是联系课文,让学生先通过朗读感悟,再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”,进而拓展“他上课还会做些什么呢?”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词,最后点拨:像这样边学边想,全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思, 更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次,又有坡度,学生很容易就把意思读出来

  总而言之,语文课堂既要备教材,更要备学生。自己首先做回学生,做文章的第一读者,用心研读,吃透教材,与文本对话,体会作者的本意,然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题,而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样,才能吸引学生的注意力,把语文课上出特色来,激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中,我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源,培养他们对祖国语言文字的热爱,扎扎实实地训练他们的语文基本功。

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