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【六年级上册】《出塞》教案

发布时间:2020-05-16
【教学目标】
1、能正确、流利、有韵味地诵读古诗。
2、反复朗读古诗,引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
3、课内外相结合,激发学生对边塞诗的兴趣。
 【教学准备】多媒体 课件
【教学重、难点】读悟结合,了解古诗大意,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
【教学过程】
(课前诵读古诗)
   一、诵读古诗,导入新课。
同学们,我们生活在一个诗的国度里。读诗,能够陶冶人的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;有的诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。这节课,我们就来学习一篇反映战争的诗歌,题目叫做《出塞》。(板书课题)
二、解诗题,知作者,
  1、谁知道“塞”是什么意思?(军事要地,边塞、边关)
2、介绍写作背景和边塞诗:
  我们在边塞和匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴常常由此入侵中原,我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。在这样的历史背景下,边塞征战生活就成为许多诗人的写作题材。到了唐代许多诗人都喜欢用“出塞”作为吟诗的题目。
3、看到“边塞”,你想到什么?
     ——大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦)
     :大漠孤烟直,长河落日圆。(王维)
     :出塞入塞寒,处处黄芦草。(王昌龄)
     ——战争、征人……(战争场面惨烈)
     :可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。(陈陶)
         :黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。(王昌龄)
      3、今天学的这首诗作者就是唐代的诗人王昌龄。你对王昌龄了解多少?(生介绍王昌龄资料)
  4、老师也收集了一些资料,一起读一读。(课件出示资料)
  王昌龄:(?—约756)唐朝诗人,字少伯,京兆长安(今陕西省西安)人。开元进士,盛唐时期最负盛名的诗人之一,有“诗家夫子王江宁”之称。尤其擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。后人辑有《王昌龄集》。
那么王昌龄的这首《出塞》到底写了些什么呢?
 [ 设计意图:教学《出塞》这首诗,离不开边塞特殊的环境,因此,教学的破题,我选择“塞”字为突破口,打开边塞之门,直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈,为学习诗歌,培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知,不是通过图片资料,而是通过古 诗词典型句子去体会,以诗解诗,或许稍难,但是教育学生,想象是有依据的。]
三、初读古诗。
1、请同学们打开书自由练读,要读准字音,读通诗句。
 2、学生自由练读古诗。
 3、指名读,生评议。
 4、师:有味道,不用我说大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。
5、师:好!味道读出来了。我们再读一次,现在前后顺序调换一下,我读前四个字,你们读后三个字。
6、师:味道更浓了,我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意节奏。
 [ 设计意图:古诗节奏鲜明、韵律优美,在这一环节教师特别注意引导学生反复地抑扬顿挫的诵读,从而读出古诗的独特美感。]
四、明诗意,悟诗情。
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